浅谈数学教学与一题多解

发布时间:2021-07-31 13:32:37

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈数学教学与一题多解 作者:李明军 来源:《新课程学*· 上》2014 年第 12 期 摘 要:在新的时代背景下,小学数学教学不但要完成基本的教学任务,更应该针对学生 的综合能力进行有效提升。通过对数学教学与一题多解进行研究,旨在对小学数学教学进行改 革与创新,在数学教学中引导学生一题多解。 关键词:数学教学;一题多解;讨论交流 随着素质教育的不断发展,小学数学教学不但要让学生掌握基本的理论知识,更应该针对 学生的综合能力和素质进行有效提升。基于此,本文在此浅谈数学教学与一题多解,以期能够 为相关人士提供有益参考与借鉴,促进小学数学的进一步发展与建设。 一、在数学教学中引导学生从不同角度理解题意 要在数学教学中进行一题多解,教师的首要任务就是引导学生从不同对角度理解题意,让 学生从不同的层次梳理题干给出的条件,为一题多解提供强有力的支撑。 例如,在“两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出,5 小时后相遇。一辆汽车的速度是每小 时 55 千米,另一辆汽车的速度是每小时 45 千米,甲、乙两地相距多少千米?”这道题中,学 生读题后的第一反应是求出两辆汽车一共行驶的路程,最后将其相加得到最终答案。 在教师的引导下,学生会发现,该题的题意可以从多个角度进行理解。如果从时间的角度 理解,就可以将两车的时速相加再乘以时间得到答案。如果以车辆的角度进行理解,就是将两 辆车行驶的共同路程相加得到总路程。 二、在数学教学中引导学生进行讨论与交流 在此基础上,教师应该在数学教学中引导学生进行积极的讨论与交流,要通过讨论使学生 的思维进行碰撞,在更高效率完成教学任务的同时,培养学生的一题多解能力,达到培养学生 创新意识的目的。 例如,在“多边形的面积”这一章节的教学中,教师可以让学生求一任意多边形的面积,并 将学生分为不同的小组。此时,教师组织学生在小组中进行交流与讨论,引导学生利用不同的 方法求出面积。 在此过程中,学生就能够从自己的角度分析问题、思考问题,引导学生在交流中表达自己 的观点。同时,学生可以聆听他人的观点,借鉴他人的思考角度和方式,提高学生的一题多解 能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总的来说,一题多解是数学综合能力中的一种。它需要教师在数学教学中有意识地培养学 生的意识,引导学生多角度、多方向地思考问题、分析问题,并通过交流与讨论引起学生思维 的碰撞,有效提高学生的数学综合能力,帮助学生更好地成长与发展。 参考文献: 王煜乾.浅谈数学课堂教学中的一题多解[J].学周刊,2014(29). 编辑 杨兆东

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