信息技术与研究性学*课程的整合模式研究_论文

发布时间:2021-09-19 09:44:10

新 课 堂 设 计 室 -教 法 新 探   停粤麟 与母囊  中北大学电子与计算机科学技术学院  = 课程  的 整 合 模 式 研 究  李宏艳  【 要 】目 ,国内外对 于信 息技 术与 学科课程 整合 的研 究 已经取得 了一 定的成 果 ,而信息技 术与研 究 j学 *课  摘 前   生 程 的整合 问题 的研 究还 有待 深入 。本 文结 合 国 内外有 关信 息技 术 与课 程整合 ,以及研 究性 学*的研 究成 果 ,提 出 了信  息技 术 与研 究性 学 *课 程 的整合模 式 。该模 式 主要 包括 以下 六个 阶段 :选择课 题 、确 定课 题 、设计 方案 、研 究课 题 、   结题 答辩 、评 价反 思 。详 细分析 了各 阶段 中信 息技 术 的作 用 ,并 对各 阶段 中教 师的 角 色以及教 师和 学 生的行 为进 行 了   具体 阐述 。希望能对进 一步 深入研 究信 息技 术与研 究性 学*课程 的整合起 到抛砖 引玉 的作 用。   【 键词 】 究性 学* 信 息技 术 课 程整 合 模 式 关 研   一 、 信息技 术与课 程整合  自主性 ,即在 研究性 学*课程 的开发 和实施过 程 中,鼓 励  何克抗 教授认 为 :所谓 信息技 术与学 科课程 的整合 ,   就是 通过将 信息技 术有效地 融合 于各 学科 的教学过 程来营  造 一种新 型教学环 境 ,实 现一种 既能发挥 教师主 导作用又  学生 的 自主选择 和主 动探 究 ,充 分发挥其 个性 和创 造性 。   三、信 息技术与 课程整 合的模式  目前常用 的整合 的三种基本模 式有 :   能充 分体现 学生 主体 地位 的以 “ 自主 、探究 、合作 ”为特  征 的教与学 的方式 ,从而把 学生 的主动性 、积极性 、创造  性较 充分地 发挥 出来 ,使传 统的 以教 师为 中心的课 堂教学  结构发 生根本 性变革 ,从而使 学生 的创新精 神与实践 能力  的培养 真正 落到实处 。信息 技术与课 程整合 包含三个 基本  1 息技 术 课 程 。信 息 技 术 作 为 学 * 的对 象 L an . 信 e r  a o tT 。信 息技 术课程 作 为一 门专 门的学科 开设 ,主要  b u I) 学 *信 息技术 的基本技 能和基本 工具 的使 用 。课 程整合 理  念指导 下的信息技 术课程 的基本操作 流程如 图1 所示 :   分析信息技 术学科 的教学 目标 ,设计整合任务 ( 课前 )   属性 :营造 ( 或建构 ) 新型 的教学环 境 ,变革 传统 的教学  结构 ,实现新 的教与学 方式 。   二 、 研 究 性 学 * 课 程  提 出任 务   1 。 性 学*课 程 。研究性 学 *课 程 ( 国外 称为 主  研究 在 题研究 、项 目课 程 ),是上世纪 八十年代 以来 面对知识 经  从任 务中引 出信息技 术学科的 目标  学*信 息技术 学科知识  学生利 用信 息技 术完成任务  任务评价 ,突 出信息技术 目标  济的挑 战 ,国际社 会 比较 普遍认 同和实施 的一 种新的课程  模式 。教 育 部 《普通 高 中 “ 研究 性 学 *” 实施 指南 ( 试  行 )》 ( 以下简 称 《 指南 》 )中明确给 出定义 : “ 是学生  在教师 指导下 ,从 自然 、社会 和生活 中选 择和确 定专题进  行 研究 ,并 在研 究过程 中主动地 获取知识 、应 用知识 、解  决 问题 的学 *活 动 。”研究性学 *课程 是为 了研究性学 *  方 式 的充 分 展 开所 提 供 的相 对 独立 的 、有 计 划 的学 * 机  会 。所 以 ,研究性 学 *课 程是指 向于研究 性学 *方式 的定  向型课程 。   图1 作 为 学 *对 象 的整 合模 式  2与其 他 学科 的整 合 。信息 技 术作 为教 学工 具 L an . e r  f m I) r   。学 生 在教 师 的组 织下 利 用信 息技 术 进行 学 * , o T   信 息技 术 完 全为 其 他学 科 的教 学 服务 。在 这种 整 合模 式  下 ,教师 和学生在信 息技术 的帮助下 ,分别进 行教 学和学  *。整个教学 的基本 流程如 图2 所示 :   教师 : 目 标分析 —◆任务呈现 —◆教学组织 、指导 、咨询 \ 交流    2 究性 学 *课程 的特点 。研 究性学 *课 程 的根本特  . 研 点 是 整体 性 、实践 性 、开 放 性 、生 成 性 、 自主性 。整体  性 ,即研究 性学 *课 程必 须立足 于人 的个性 的整体 性 ,立  足 于每一个学 生 的健 全发展 。实践 性 ,即研 究性学 *课程  以活 动为主要 开展形 式 ,强调学生 的亲身 经历 ,发 展学生  的实践 能力 和创 新能 力 。开放 性 ,即课程 内容 、活 动过程  与结果 均具有 开放性 。生成 性 ,即研 究性 学*课程 注重活  动前 的精心设计 ,更 注重发挥 教育机 智 ,捕 捉活动展 开过  程 中所 产生 的 “ 生成 性 目标 ” 、 “ 生成 性主题 ”的 价值 。   学 :任务 设计 \ 生     .   .     . 接受任务 —  自主学 *、完成任 务 / 反馈  )  评 图2 作 为 教学 工 具 的整 合模 式    3 拓展 型 、研 究型课 程 的整合 。信 息技术作 为学 *  与 工具( an i T ,学 生作 为积极 主动 的学 *者 ,以类 似  1 r wt ) e hI 科学研究 的方式 ,在信息 技术 的帮助 下 ,获取 信息 、交 流  荔 提 耗撕 屯  EW  U 壬l U1 J 鬏 S A l

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